Επιστολή της Εθνικής Ομοσπονδίας Τυφλών προς την Εθνική
Συνομοσπονδία Ατόμων με Αναπηρία με θέμα: Αποστολή αιτημάτων της Εθνικής
Ομοσπονδίας Τυφλών για την Εκπαίδευση κατόπιν αιτήματός σας.
ΕΘΝΙΚΗ ΟΜΟΣΠΟΝΔΙΑ ΤΥΦΛΩΝ
ΣΩΜΑΤΕΙΟ ΔΙΚΑΣΤΙΚΩΣ ΑΝΑΓΝΩΡΙΣΜΕΝΟ
ΜΕ ΤΗΝ ΥΠ.ΑΡΙΘΜ. 1890/2005 ΑΠΟΦΑΣΗ ΤΟΥ ΠΡΩΤΟΔΙΚΕΙΟΥ ΑΘΗΝΩΝ
ΜΕΛΟΣ ΤΗΣ ΕΘΝΙΚΗΣ ΣΥΝΟΜΟΣΠΟΝΔΙΑΣ ΑΤΟΜΩΝ ΜΕ ΑΝΑΠΗΡΙΑ
ΕΔΡΑ ΑΘΗΝΑ
ΒΕΡΑΝΖΕΡΟΥ 31 – 104 32 ΑΘΗΝΑ
ΤΗΛ.: 210-5229968 FAX: 210-5229541
e-mail:
eoty@otenet.gr
www.eoty.gr
ΑΡΙΘΜ. ΠΡΩΤ.: 260
Αθήνα, 12/02/2025
ΤΟΜΕΑΣ: Γραμματείας
ΠΛΗΡ.: Βιβή Τσαβαλιά
Προς: Εθνική Συνομοσπονδία Ατόμων με Αναπηρία
Θέμα: Αποστολή αιτημάτων της Εθνικής Ομοσπονδίας Τυφλών για
την Εκπαίδευση κατόπιν αιτήματός σας.
Αξιότιμε κύριε Πρόεδρε,
Η Εθνική Ομοσπονδία Τυφλών (Ε.Ο.Τ.), κατόπιν αιτήματός σας
και ενόψει της προγραμματισμένης συνάντησης της Ε.Σ.Α.μεΑ. με τον Υπουργό
Παιδείας κύριο Κυριάκο Πιερρακάκη, σας καταθέτει τα αιτήματα που αφορούν τους
τυφλούς και τα άτομα με μειωμένη όραση, ταξινομημένα στις κατηγορίες που μας
ζητήσατε, ήτοι:
Α) Πρωτοβάθμια και Δευτεροβάθμια Εκπαίδευση
• Έως ότου επιτευχθεί το προφίλ του νηπιαγωγού, δασκάλου και
καθηγητή που θα είναι σε θέση να ανταποκριθεί στις ατομικές ανάγκες του κάθε
μαθητή του, επιβάλλεται να χορηγείται παράλληλη στήριξη, πάντα για το σύνολο
του εκπαιδευτικού ωραρίου, από την πρώτη μέχρι την τελευταία ημέρα της σχολικής
χρονιάς, στην προσχολική και πρωτοβάθμια εκπαίδευση και να παρέχεται από
εκπαιδευτικό Ειδικής Αγωγής και Εκπαίδευσης ή πτυχιούχο παιδαγωγικής με
μεταπτυχιακό στην Ειδική Αγωγή και Εκπαίδευση. Η παράλληλη στήριξη υποχρεωτικά
να περιλαμβάνει και το πρόγραμμα του ολοήμερου σχολείου, όπου υπάρχει. Στη
δευτεροβάθμια εκπαίδευση η παράλληλη στήριξη να παρέχεται κατ’ επιλογή μετά από
πρόταση του ΚΕΔΑΣΥ και σύμφωνη γνώμη του μαθητή, ο οποίος είναι σε θέση να γνωρίζει
πλέον ο ίδιος τα μαθήματα στα οποία χρειάζεται στήριξη. Δε θα πρέπει να υπάρχει
περιορισμός εκπαιδευτικών παράλληλης στήριξης ανά σχολείο, δεδομένου ότι αυτός
εξαρτάται αποκλειστικά από τον αριθμό των φοιτούντων μαθητών. Οι μαθητές που
φοιτούν σε σχολεία της γενικής εκπαίδευσης ή σε Τμήματα Ένταξης, στους οποίους
έχει χορηγηθεί παράλληλη στήριξη, να μπορούν να υποστηρίζονται και με την
παρουσία Ειδικού Βοηθητικού Προσωπικού, εφόσον αυτό απαιτείται.
Επίσης επιβάλλεται η άμεση τροποποίηση των αποφάσεων και των
εγκυκλίων που απαιτούνται, ώστε σε περίπτωση που τοποθετείται μεν δάσκαλος ή
καθηγητής παράλληλης στήριξης στην αρχή της σχολικής χρονιάς αλλά στη συνέχεια
προκύπτει πρόβλημα παροχής των υπηρεσιών του λόγω μόνιμου ή προσωρινού
προβλήματος κλπ. ο μαθητής/η μαθήτρια να μη στερείται του δικαιώματος της
παράλληλης στήριξης και να γίνεται άμεση τοποθέτηση νέου/νέας
καθηγητή/καθηγήτριας.
• Όσον αφορά στο πολλαπλό βιβλίο επειδή δεν είναι δυνατόν να
εκτυπωθούν όλα τα βιβλία επιλογής για κάθε μάθημα επιβάλλεται για τα πρώτα δυο
έτη εφαρμογής του μέτρου ο εκπαιδευτικός που έχει τυφλό μαθητή να διδάξει το
ήδη διδασκόμενο σύγγραμμά σε κάθε μάθημα. Εντωμεταξύ το Ι.Ε.Π. θα επιλέξει δύο
βιβλία από τη λίστα για κάθε μάθημα ώστε να υπάρξει ο απαιτούμενος χρόνος να εκτυπωθούν
στην γραφή Braille από το Κ.Ε.Α.Τ. και ο εκπαιδευτικός που θα έχει στην τάξη
του τυφλό μαθητή θα επιλέξει υποχρεωτικά ένα από τα δυο αυτά συγγράμματα.
• Έγκαιρη χορήγηση στους μαθητές πρωτοβάθμιας και
δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης, του απαραίτητου εξοπλισμού για την υποβοήθηση τους
στις σπουδές, στον οποίο θα συμπεριλαμβάνεται υποχρεωτικά, από την πρώτη τάξη
του δημοτικού σχολείου τουλάχιστον, γραφομηχανή Braille, laptop με το
αντίστοιχο λογισμικό και μπάρα Braille, εκτυπωτής Braille και λογισμικό Duxbury
απαραίτητο για την μετατροπή και εκτύπωση βιβλίων από την γραφή των βλεπόντων
στο σύστημα Braille, μεγεθυντικούς φακούς για την υποβοήθηση ατόμων με χαμηλή
όραση φορητούς ή επιτραπέζιους, και μεγεθυντές οθόνης κλειστού κυκλώματος
τηλεόρασης (CCTV) σε περίπτωση μαθητών με χαμηλή όραση, συσκευές PIAF για το
σχεδιασμό ανάγλυφων παραστάσεων σε μικροκαψουλικό χαρτί, κυβαριθμικό αριθμητικό
κιτ (Cubarithm arithmetic kit) που βοηθάει στην εκμάθηση μαθηματικών διατάξεων,
γεωμετρικό τάπητα που βοηθάει στην χάραξη και εκμάθηση γεωμετρικών σχημάτων
καθώς και ειδικούς διαβήτες.
Επιθυμούμε να επισημάνουμε το τεράστιο πρόβλημα που
αντιμετωπίζουν οι τυφλοί ή με μειωμένη όραση μαθητές, οι οποίοι αιτούμενοι τον
προβλεπόμενο από τον Νόμο και από τη γνωμοδότηση από το αρμόδιο ΚΕ.Δ.Α.Σ.Υ.
τεχνικό εξοπλισμό λαμβάνουν αυτόν τέσσερα ή πέντε έτη μετά την αίτηση,
δεδομένου ότι οι σχετικοί διαγωνισμοί από το Υπουργείο προκηρύσσονται αφότου
συγκεντρωθεί ικανός αριθμός αιτήσεων. Προκειμένου να καταστεί δυνατή η άμεση
παράδοση του επιβαλλόμενου τεχνικού εξοπλισμού προτείνουμε το Υπουργείο να προβαίνει
σε προμήθεια τεχνικού εξοπλισμού το οποίο να υπάρχει σε στοκ έτσι ώστε να
μπορεί να αποδοθεί άμεσα μόλις κατατεθεί η σχετική αίτηση του Διευθυντού του
σχολείου. Επίσης, πρέπει να προβλεφθεί η προμήθεια δύο γραφομηχανών σε κάθε
μαθητή εκ των οποίων η μία θα παραμένει στο σχολείο, όπως γίνεται σήμερα, και η
άλλη θα παραχωρείται στο μαθητή στο σπίτι ώστε να μπορεί να εξασκηθεί αρχικά
για την εκμάθηση της γραφής Braille και κατόπιν να γράφει τις επιβαλλόμενες
εργασίες στο σπίτι. Σε αντίθετη περίπτωση, οι γονείς έρχονται σε απόγνωση διότι
πρέπει να καταβάλλουν 1.000€ για την αγορά γραφομηχανής, κόστος το οποίο είναι
εξαιρετικά επιβαρυντικό για τα βαλάντια των περισσοτέρων γονέων σήμερα.
• Σε κάθε περίπτωση, αρμόδιο για τη μεταφορά των τυφλών
μαθητών στα σχολεία, είτε αυτά είναι ΣΜΕΕ, είτε Γενικής Εκπαίδευσης, είναι το
Υπουργείο Παιδείας, το οποίο χρηματοδοτεί εξ ολοκλήρου την αγορά και συντήρηση
των οχημάτων, καθώς και τη μισθοδοσία των οδηγών και των συνοδών, είτε αυτά
υπάγονται στην Περιφέρεια, είτε στις ΣΜΕΕ.
• Η εκμάθηση της γραφής Braille να είναι υποχρεωτική για
όλους τους μαθητές
με τύφλωση, καθώς και για όσους έχουν πρόβλημα όρασης, το
οποίο ιατρικώς οδηγεί εν δυνάμει σε τύφλωση.
• Για όσο διάστημα υφίστανται ειδικά σχολεία, προκειμένου να
καταλάβει κάποιος τη θέση Διευθυντή σε σχολείο τυφλών, απαραίτητη προϋπόθεση
είναι η καλή γνώση εκ μέρους του του συστήματος γραφής και ανάγνωσης τυφλών
Braille, ενώ οι ήδη υπηρετούντες εκπαιδευτικοί σε σχολεία τυφλών να
υποχρεούνται να αποκτήσουν τη σχετική πιστοποίηση εντός έτους.
• Η υποστήριξη των μαθητών με τύφλωση ή με χαμηλή όραση από
μέλος Ε.Ε.Π. του κλάδου ΠΕ31 (Εκπαιδευτή Κινητικότητας, Προσανατολισμού και
Δεξιοτήτων Καθημερινής Διαβίωσης) να είναι υποχρεωτική.
• Η διάρκεια του χρόνου εξέτασης στις προαγωγικές και
απολυτήριες εξετάσεις
των σχολείων της πρωτοβάθμιας και δευτεροβάθμιας
εκπαίδευσης, καθώς και στις εισαγωγικές εξετάσεις στην τριτοβάθμια εκπαίδευση,
όσο αυτές υφίστανται, καθώς και εντός των Α.Ε.Ι. να προσαυξάνεται κατά 50% για
τους τυφλούς μαθητές, σπουδαστές και φοιτητές. Επίσης, τον τρόπο εξέτασης σε
γραφή Braille ή με τη χρήση Η/Υ ή προφορικά, θα πρέπει να τον επιλέγει ο τυφλός
μαθητής, σπουδαστής ή φοιτητής, ο οποίος γνωρίζει καλύτερα από τον καθένα τις
δυνατότητές του, ώστε να έχει την καλύτερη δυνατή επίδοση.
• Πρόβλεψη για την εισαγωγή στα Ωνάσεια Γυμνάσια και Λύκεια
τυφλών και με μειωμένη μαθητών, και άνευ εξετάσεων σε ποσοστό 5%, καθώς επίσης
και ρυθμίσεις για τον τρόπο μελέτης της εξεταστέας ύλης και τον τρόπο εξέτασης
όσων επιθυμούν να υποβληθούν σε εξετάσεις.
• Με υπουργική απόφαση που θα δημοσιευθεί στην Εφημερίδα της
Κυβέρνησης,
κατόπιν εισήγησης του ΙΕΠ θα καθοριστούν οι όροι και οι
προϋποθέσεις με τις οποίες θα διενεργούνται οι προφορικές εξετάσεις στην
πρωτοβάθμια και δευτεροβάθμια εκπαίδευση.
Β) Τριτοβάθμια Εκπαίδευση
• Να προβλεφθεί χορήγηση στους τυφλούς και με μειωμένη όραση
φοιτητές και σπουδαστές του απαραίτητου εξοπλισμού για την υποβοήθηση τους στις
σπουδές, στον οποίο θα συμπεριλαμβάνεται υποχρεωτικά γραφομηχανή Braille, laptop
με το αντίστοιχο λογισμικό και μπάρα Braille, εκτυπωτής Braille και λογισμικό
Duxbury απαραίτητο για την μετατροπή και εκτύπωση βιβλίων από την γραφή των
βλεπόντων στο σύστημα Braille, μεγεθυντικούς φακούς για την υποβοήθηση ατόμων
με χαμηλή όραση φορητούς ή επιτραπέζιους, και μεγεθυντές οθόνης κλειστού
κυκλώματος τηλεόρασης (CCTV) σε περίπτωση φοιτητών ή σπουδαστών με χαμηλή
όραση, συσκευές PIAF για το σχεδιασμό ανάγλυφων παραστάσεων σε μικροκαψουλικό
χαρτί, κυβαριθμικό αριθμητικό κιτ (Cubarithm arithmetic kit) που βοηθάει στην
εκμάθηση μαθηματικών διατάξεων, γεωμετρικό τάπητα που βοηθάει στην χάραξη και
εκμάθηση γεωμετρικών σχημάτων καθώς και ειδικούς διαβήτες.
• Απαιτείται η δημιουργία μονάδων προσβασιμότητας φοιτητών
με αναπηρία στα Α.Ε.Ι. της χώρας υποχρεωτικά, τα οποία θα αναλαμβάνουν τη
στήριξη του φοιτητή από την εγγραφή μέχρι την αποφοίτησή του σε όλους τους
τομείς, φυσική και ηλεκτρονική προσβασιμότητα, παροχή συγγραμμάτων, επικοινωνία
με τους καθηγητές, εφοδιασμό των διανεμόμενων σημειώσεων σε προσβάσιμη μορφή
κ.λπ.
• Πρόβλεψη για φυσική και ψηφιακή προσβασιμότητα των τυφλών
και με χαμηλή όραση φοιτητών και σπουδαστών στους χώρους διδασκαλίας, στις
βιβλιοθήκες και στις ιστοσελίδες των Α.Ε.Ι.
• Σχετικά με τις μετεγγραφές, πρόβλεψη για την περίπτωση των
φοιτητών με μειωμένη όραση οι οποίοι, ενώ εισήχθησαν μέσω εισαγωγικών εξετάσεων
σε σχολές Α.Ε.Ι, βάσει πιστοποίησης της αναπηρίας από αρμόδιο ΚΕΠΑ, απέκτησαν
αναπηρία στην όραση κατά τη διάρκεια της φοίτησης τους. Οι ως άνω να
μετεγγράφονται χωρίς άλλα κριτήρια στο κοντινότερο του τόπου κατοικίας τους
σχετικό Α.Ε.Ι.
Γ) Επαγγελματική εκπαίδευση και κατάρτιση
• Σχετικά με τη δυνατότητα των τυφλών να εισάγονται και να
παρακολουθούν όλα τα δημόσια Σ.Α.Ε.Κ. οποιασδήποτε κατεύθυνσης, όπως
ηχοληψίας, μουσικής παραγωγής κ.λπ., επειδή κατά καιρούς έχουν παρατηρηθεί
αναίτιοι και αντισυνταγματικοί αποκλεισμοί, τονίζουμε ότι με δεδομένη τη
συνταγματική διάταξη του άρθρου 21 παρ. 6 περί προστασίας των δικαιωμάτων των
ατόμων με αναπηρία και την απρόσκοπτη δυνατότητα εισόδου τους στα ανώτατα
εκπαιδευτικά ιδρύματα, η ένταξη των τυφλών στα ως άνω Ι.Ε.Κ. επιβάλλεται να
είναι ανεμπόδιστη και με εξασφάλιση όλων των αναγκαίων εκπαιδευτικών μέσων για
την πλήρη παρακολούθησή τους.
• Επιβάλλεται να ανοιχτούν νέες ειδικότητες για την
επαγγελματική αποκατάσταση των τυφλών και των ατόμων με μειωμένη όραση, οι
οποίες θα υπαχθούν με τη σειρά τους σε προστατευτικές διατάξεις νόμου που θα
αντικαταστήσει τον Ν.2643/1998 και θα αφορά αποκλειστικά την επαγγελματική
αποκατάσταση ατόμων με αναπηρία, όπως απομαγνητοφωνητές πρακτικών αστικών,
ποινικών και διοικητικών δικαστηρίων, περιφερειακών και δημοτικών συμβουλίων
κ.α., ψηλαφίστριες μαστού κ.λπ. με τη στήριξη και αναβάθμιση των ήδη υπαρχόντων
Σ.Α.Ε.Κ. καθώς και τη δημιουργία νέων.
• Πρόβλεψη για μειωμένα δίδακτρα στους τυφλούς φοιτητές και
φοιτητές με μειωμένη όραση στα μεταπτυχιακά προγράμματα σπουδών, καθώς και
πρόβλεψη αυξημένου ορίου εισοδήματος για τη λήψη τυχόν υποτροφίας, δεδομένου
ότι κατά την εκπόνηση μεταπτυχιακών και διδακτορικών διατριβών χρήζουν της
βοηθείας τρίτου προσώπου, ιδιαίτερα όταν πρόκειται για ερευνητικό έργο.
Δ) Ζητήματα εκπαιδευτικών με αναπηρία
• Αναφορικά με την ένταξη των τυφλών και μειωμένη όραση
εκπαιδευτικών στους πίνακες της ειδικής αγωγής, αυτή τη στιγμή ο νόμος
προβλέπει την ένταξη σε αυτούς χωρίς σεμινάριο εξειδίκευσης ή αντίστοιχο
μεταπτυχιακό πρόγραμμα σπουδών στους γονείς παιδιών με αναπηρία και στα παιδιά
γονέων με αναπηρία. Το γεγονός αυτό είναι παράδοξο και αναχρονιστικό, καθώς ο
ίδιος ο εκπαιδευτικός που βιώνει την αναπηρία στην όραση οφείλει να κατέχει
σεμινάριο ή μεταπτυχιακό ειδικής αγωγής, ενώ ο γονέας ή το τέκνο του που βιώνει
την αναπηρία μέσω αυτού δεν έχει τέτοια υποχρέωση. Σε αυτό το σημείο οφείλουμε
να σημειώσουμε πως μέχρι το 2015 οι εκπαιδευτικοί με αναπηρία έμπαιναν στους
πίνακες χωρίς άλλο προαπαιτούμενο. Έτσι ζητάμε την άρση αυτής της αδικίας και
την ίση αντιμετώπιση των ίδιων τυφλών και των ατόμων με μειωμένη όραση με
εκείνη των γονέων και των παιδιών τους.
• Ζητάμε την άμεση έκδοση διορθωτικής εγκυκλίου επί των
εγκυκλίων με ΑΔΑ:Ε0ΥΧ46ΝΚΠΔ-ΨΛΡ και ΑΔΑ: 9Η4Χ46ΝΚΠΔ-ΥΛΣ που εκδόθηκαν βάσει του
ν. 5128/2024. Ειδικότερα με το άρ. 18 του προαναφερθέντος νόμου δικαιώνεται ένα
χρόνιο και δίκαιο αίτημα των τυφλών εκπαιδευτικών με ποσοστό αναπηρίας 80% και
άνω, οι οποίοι εξισώνονται ως προς τη δυνατότητα μετάθεσης με τις ειδικές
κατηγορίες του άρ. 13 του π.δ. 50/1996 (Α’ 45). Η δυνατότητα επιλογής τόπου
υπηρέτησης από τους τυφλούς ή με μειωμένη όραση εκπαιδευτικούς με το ως άνω
ποσοστό αναπηρίας είναι πολύ σημαντική διότι οι εκπαιδευτικοί της κατηγορίας
αυτής έχουν να αντιμετωπίσουν εκτός από τις συνήθεις αντιξοότητες που
αντιμετωπίζει κάθε νεοδιόριστος (ανεύρεση στέγης κλπ.) και το ανυπέρβλητο
εμπόδιο της προσβασιμότητας στο δομημένο περιβάλλον.
Είναι γνωστό ότι το τυφλό άτομο προκειμένου να προσαρμοστεί
ομαλά στο νέο τόπο εργασίας, κατοικίας, σπουδών κλπ. επιβάλλεται να γίνει
δέκτης ειδικής προς τούτο εκπαίδευσης από Εκπαιδευτή Κινητικότητας,
Προσανατολισμού και Δεξιοτήτων Καθημερινής Διαβίωσης. Επισημαίνεται ότι οι
Εκπαιδευτές Κινητικότητας, Προσανατολισμού και Δεξιοτήτων Καθημερινής Διαβίωσης
αριθμούν μόλις εννέα (9) άτομα, εξυπηρετούν Αττική, Θεσσαλονίκη, Πάτρα και
Καβάλα και προκειμένου να εξυπηρετηθούν οι ενδιαφερόμενοι αναμένουν σε τεράστιες
λίστες αναμονής. Ως εκ τούτου είναι αδήριτη ανάγκη η προκήρυξη δημόσιου
διαγωνισμού για τη διενέργεια σεμιναρίου από το οποίο θα προέλθει ικανός
αριθμός νέων Εκπαιδευτών Κινητικότητας, Προσανατολισμού και Δεξιοτήτων
Καθημερινής Διαβίωσης.
Τούτων δοθέντων και έχοντας υπόψη του ο νομοθέτης τις
προειρημένες δυσκολίες ψήφισε το αρ. 18 του ν. 5128/2024. Ωστόσο οι εγκύκλιοι
με ΑΔΑ: Ε0ΥΧ46ΝΚΠΔ-ΨΛΡ και ΑΔΑ: 9Η4Χ46ΝΚΠΔ-ΥΛΣ, οι οποίες εκδόθηκαν με βάση τον
ως άνω νόμο, περιπλέκουν τα μάλα και ως μη όφειλαν τη ρύθμιση των μεταθέσεων
των εκπαιδευτικών με ποσοστό αναπηρίας 80% και άνω. Δημιουργούν, ως προς τη
δυνατότητα μετάθεσης, πολλές κατηγορίες τυφλών εκπαιδευτικών και την αδικία
αυτή σας καλούμε άμεσα να εξαλείψετε με την έκδοση σχετικής διορθωτικής
εγκυκλίου.
Ε) Αιτήματα που δεν εμπίπτουν στις αιτηθείσες κατηγορίες
• Η εκπαίδευση οφείλει να είναι ενιαία για όλες τις
κατηγορίες μαθητών, ως εκ τούτου να είναι συμπεριληπτική και να αφορά εξίσου
τον κοινό μαθητικό πληθυσμό, καθώς και τις επιμέρους ομάδες, όπως μαθητές με
κάποιας μορφής φυσική, πνευματική ή ψυχική αναπηρία, αλλοδαπούς, Ρομά κλπ. Ως
εκ τούτου, επιβάλλεται να αλλάξει εκ βάθρων ο οδηγός σπουδών των τμημάτων
Νηπιαγωγών και των Παιδαγωγικών τμημάτων, ώστε όλοι οι νηπιαγωγοί και οι
δάσκαλοι, καθώς και οι καθηγητές δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης να είναι σε θέση να
αναγνωρίσουν τις ιδιαίτερες μαθησιακές δυσκολίες του κάθε μαθητή, να
ενημερώνουν προς τούτο τους γονείς και να διαφοροποιούν τη διδασκαλία τους
ανάλογα με τις μαθησιακές ιδιαιτερότητες του κάθε μαθητή της τάξης τους.
Επομένως, οφείλουμε να στραφούμε σε μια όλο και περισσότερο συμπεριληπτική
εκπαίδευση, μειώνοντας παράλληλα τη λεγόμενη «ειδική» εκπαίδευση.
• Ειδικά για τα άτομα με αναπηρία από 0 έως 4 ετών τμήμα της
υποχρεωτικότητας της εκπαίδευσης είναι η πρώιμη παρέμβαση που εξασφαλίζεται από
την Πολιτεία μέσω των αντίστοιχων ανά αναπηρία δομών, στελεχωμένων με το
αναγκαίο προς τούτο Ε.Ε.Π. και σε συνεργασία με τις κοινωνικές υπηρεσίες των
δήμων.
• Καθ’ όσο διάστημα υφίσταται ο διαχωρισμός σε γενική και
ειδική εκπαίδευση, επιβάλλεται η δημιουργία στο Υπουργείο Παιδείας ειδικής
γραμματείας για την εκπαίδευση των ατόμων με αναπηρία, με ειδικές διευθύνσεις
ανάλογα με τη βαθμίδα της εκπαίδευσης, πρώιμη, πρωτοβάθμια, δευτεροβάθμια,
τριτοβάθμια, καθώς και η δημιουργία στο Ινστιτούτο Εκπαιδευτικής Πολιτικής
(ΙΕΠ) Διεύθυνσης Ειδικής Εκπαίδευσης.
• Πλήρης αναμόρφωση του θεσμού των ΚΕΔΑΣΥ με σωστή στελέχωση
και ενίσχυση εκτός των άλλων και με την ειδικότητα του κλάδου ΠΕ31 (Εκπαιδευτή
Κινητικότητας, Προσανατολισμού και Δεξιοτήτων Καθημερινής Διαβίωσης) για
τυφλούς και άτομα με μειωμένη όραση.
• Σε περίπτωση που ο μαθητής με αναπηρία ή και ειδικές
εκπαιδευτικές ανάγκες είναι σε κατάλληλη ηλικία, να κατοχυρώνεται το δικαίωμα
γνώμης του ενώπιων των επιστημονικών ομάδων του ΚΕΔΑΣΥ. Κι αυτό αφού σύμφωνα με
την παρ.3 του άρθρου 7 της σύμβασης του Ο.Η.Ε. για τα δικαιώματα των ατόμων με
αναπηρία, ορίζεται ότι «Τα Συμβαλλόμενα Κράτη διασφαλίζουν ότι τα παιδιά με
αναπηρίες έχουν το δικαίωμα να εκφράζουν τις απόψεις τους ελεύθερα, σχετικά με
όλα τα θέματα που έχουν επιπτώσεις σε αυτά και ότι στις απόψεις τους δίδεται η
οφειλόμενη βαρύτητα, σύμφωνα με την ηλικία και την ωριμότητά τους, σε ίση βάση
με τα υπόλοιπα παιδιά και ότι τους παρέχεται βοήθεια σε σχέση με την αναπηρία
τους και κατάλληλη για την ηλικία τους, ώστε να υλοποιήσουν αυτό το δικαίωμα».
• Η εκπαίδευση των τυφλών μαθητών πρωτοβάθμια,
δευτεροβάθμια, καθώς και
επαγγελματική (Ι.Ε.Κ.), είναι πάντα δημόσια και απαγορεύεται
οποιαδήποτε ιδιωτική δραστηριότητα στην κατεύθυνση αυτή, προς αποφυγή
εκμετάλλευσης της ιδιαίτερης αυτής ομάδας μαθητών και σπουδαστών.
• Ένταξη στα τμήματα ψυχολογίας των Α.Ε.Ι. της χώρας
υποχρεωτικών μαθημάτων για την ψυχολογία των ατόμων με αναπηρία και δημιουργία
μεταπτυχιακού τμήματος με το ως άνω αντικείμενο με σκοπό την περαιτέρω
εξειδίκευση.
• Αναμόρφωση του συνόλου του οδηγού σπουδών στα τμήματα των
Παιδαγωγικών Σχολών και των Σχολών Προσχολικής Αγωγής ώστε να εκπαιδεύονται
στην αναγνώριση μαθησιακών δυσκολιών όσο το δυνατόν πιο έγκαιρα στους μαθητές
και στον τρόπο διδασκαλίας μαθητών με αναπηρία, μέσα στα πλαίσια ενός σχολείου για
όλους.
• Ουσιαστική πρόβλεψη με τη δημιουργία μεταπτυχιακού
προγράμματος σπουδών για την εξειδίκευση πτυχιούχων στην ειδικότητα ΠΕ 31
Κινητικότητας, Προσανατολισμού και Δεξιοτήτων Καθημερινής Διαβίωσης και
πρόβλεψη πρόσληψης εκπαιδευτικών της κατηγορίας αυτής από το Υπουργείο Παιδείας
για τη στήριξη των τυφλών μαθητών και φοιτητών, από την πρώιμη παρέμβαση μέχρι
την τριτοβάθμια εκπαίδευση.
• Έκδοση Υπουργικής Απόφασης με την οποία να ορίζεται ότι η
διδασκαλία της
γραφής Braille διεξάγεται αποκλειστικά από το Κέντρο
Εκπαίδευσης και Αποκατάστασης Τυφλών, από την Εθνική Ομοσπονδία Τυφλών, τα
σωματεία μέλη της και τα παραρτήματά τους, καθώς από και το Φάρο Τυφλών της
Ελλάδος, τόσο για λόγους εμπειρίας και τεχνογνωσίας, όσο και για εξοικείωση των
εκπαιδευομένων με την εν λόγω αναπηρία και να απαγορεύεται η διεξαγωγή
σεμιναρίων από ιδιωτικούς φορείς και ιδιώτες. Επίσης με πρωτοβουλία του
Κέντρου Εκπαίδευσης και Αποκατάστασης Τυφλών (Κ.Ε.Α.Τ.) περαιώθηκε το έργο της
επιτροπής για την εκπόνηση νέου εγχειριδίου διδασκαλίας του κώδικα της γραφής
Braille, το οποίο έχει εμπλουτιστεί με νέες ενότητες, πλην του λογοτεχνικού
Braille το οποίο διδασκόταν μέχρι τώρα, όπως ΜΕΡΟΣ Α: ΒΑΣΙΚΑ ΣΤΟΙΧΕΙΑ
ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΤΩΝ ΜΑΘΗΤΩΝ ΜΕ ΟΠΤΙΚΗ ΑΝΑΠΗΡΙΑ: πληροφορίες για την οπτική αναπηρία
ως ιατρικό φαινόμενο, το νομικό και εκπαιδευτικό πλαίσιο της εκπαίδευσης των
ατόμων με οπτική αναπηρία στην Ελλάδα, οι προαπαιτούμενες απτικές
δεξιότητες για την κατάκτηση της ανάγνωσης του κώδικα Braille, η διδασκαλία του
συστήματος γραφής και ανάγνωσης Braille σε μαθητές με οπτική αναπηρία, η
αξιοποίηση των υποστηρικτικών τεχνολογιών στην εκπαίδευση των μαθητών με οπτική
αναπηρία, κινητικότητα και προσανατολισμός, καλές πρακτικές προσέγγισης και
συνοδείας ατόμου με οπτική αναπηρία, σκύλοι οδηγοί και άτομα με οπτική
αναπηρία, ΜΕΡΟΣ Β: Ο ΚΩΔΙΚΑΣ ΓΡΑΦΗΣ ΚΑΙ ΑΝΑΓΝΩΣΗΣ BRAILLE: η ιστορία του, ο
λογοτεχνικός κώδικας, συμβολογραφία Braille ξένων γλωσσών, ο κώδικας Nemeth για
μαθηματικά και επιστημονικά σύμβολα. Η διδασκαλία των ενδιαφερομένων θα
πλαισιωθεί και από δύο βίντεο τα οποία θα συνοδεύουν το εγχειρίδιο και στα
οποία θα γίνεται επίδειξη καλών πρακτικών προσέγγισης και συνοδείας ατόμου με
οπτική αναπηρία, καθώς επίσης και της σωστής χρήσης και λειτουργίας των
τεχνικών βοηθημάτων. Από τα ανωτέρω προκύπτει ότι η παρεχόμενη γνώση θα είναι
ολιστική και πλήρης καλύπτοντας όλες τις ανάγκες επιμόρφωσης κάθε επιστήμονα
που καλείται να εργαστεί ως εκπαιδευτικός παράλληλης στήριξης ή σε τάξη ένταξης
κλπ. Ως εκ τούτου θεωρούμε δίκαιο όσοι παρακολουθούν το ως άνω σεμινάριο να
μοριοδοτούνται με ικανό αριθμό μορίων δεδομένου ότι θα λαμβάνουν μια
ολοκληρωμένη εξειδίκευση.
Με εκτίμηση
Για το Γ.Σ. της Ε.Ο.Τ.
Ο
Πρόεδρος
Η Γενική Γραμματέας
Νικόλαος Γιαλλούρης
Παρασκευή Τσαβαλιά
